文學院課堂教學評價制度(試行)

來源：發布日期：2023-10-18

為了激勵我學院教師積極提高教學質量，認真履行教師職責，并為教師評優、晉職、晉級提供重要依據，根據國家教育部門關于大學教師職責的規定以及我院相關文件并結合我學院實際情況對每門課程教師的教學情況和教學質量進行客觀的評價，制定本制度。

一、課堂教學評價的范圍和時限

（一）課堂教學評價范圍為承擔教育學院本科教學任務的專職教師。

（二）每學期評價一次。

二、課堂教學評價的實施

（一）課堂教學評價分學生評教、教研室評教和學院評教。

（二）學生評教(見附錄《呼和浩特民族學院教師課堂教學質量評價表（學生用）》)

1.學生評教在學院組織領導下，辦公室主任組織行政管理人員實施。

2.同時給不同班級上課的教師，由教研室主任安排到一個學生人數較多、學時較長的班級中評教，參加評教學生人數不得少于該班人數的90%，否則評教結果無效。

3.學生評教分數占教師課堂教學質量評教總分的70%。

(三)教研室評教（見附錄《呼和浩特民族學院教師課堂教學質量評價表（教師用）》）

1.教研室評教由各教研室主任組織實施。

2.教研室評教分數占教師課堂教學質量評教總分的15%。

(四)學院級評教（見附錄《呼和浩特民族學院教師課堂教學質量評價表（教師用）》）

1.學院成立“課堂教學評價小組”全面負責課堂教學評價工作。“評價小組”組長由學院科研秘書擔任，成員由學院領導、專業負責人、課程負責人、教研室主任組成。

2.評價小組依據每學期教學進度表安排聽課，認真做好記錄。依照評教指標，小組成員認真、公正、填寫測評表。

3.學院評教分數占教師課堂教學質量評價總分的15%。

三、評價資料統計與保管

評價結束后，所有評估資料學院主任簽字密封后由辦公室保存、入檔。辦公室組織有關人員拆封、開箱分層次統計。

四、評教結果的運用

(一)折算后的學生評教分數、教研室評教分數和學院級評教分數之和即為該教師當學期的課堂教學評教綜合得分。

(二)任課教師在一學年內沒有評教成績者，不得參加當年的一切評優活動及職稱評定。凡因學院批準的外出學習、進修及其它公務活動等而沒有評教成績者，由所在單位提出，經教務處審核后，出具證明，方可參加職稱評定。

五、本制度自公布之日起試行，由文學院黨政領導班子負責解釋。

附錄

《呼和浩特民族學院教師課堂教學質量評價表》（教師用）

《呼和浩特民族學院教師課堂教學質量評價表》（學生用）

項目	序號	評價內容與標準			評價分數
項目	序號	優秀（10 分）	一般（6 分）	差（2分）	評價分數
教學態度	1	備課認真，講授熟練，精心組織教學。	備課基本認真，講授較熟練，認真組織教學。	備課不認真，內容生疏，教學組織差。
	2	經常答疑、輔導，批改作業及時認真。	輔導，批改作業較認真。	很少輔導，批改作業馬虎。
	3	經常征求學生意見，不斷改進教學方法。	能夠聽取學生意見，改進教學方法。	不征求學生意見，教學方法無改進
	4	嚴格要求學生，注重教書育人。	有時關心學生，注意教書育人。	對學生要求不嚴，不注重教書育人。
教學內容	5	內容豐富，反映學科發展新成就。	內容較充實，但反映學科發展新成就少。	內容貧乏、陳舊、照本宣科。
	6	講授準確，條理清楚，論證嚴謹。	講授基本清楚，較有條理，論證較嚴謹。	概念模糊，條理不清楚，有時出錯誤。
	7	注重“三基”教學，理論聯學院實際。	注意“三基”教學，有時能理論聯學院實際。	不注重“三基”教學，不注重聯學院實際。
教學方法	8	教學方法靈活，善于啟發思維，培養能力。	教學方法較好，有時能啟發思維，培養能力。	教學方法呆板，不注重啟發引導和能力培養。
	9	善于突出重點、難點，深入淺出，循序漸進。	基本上能抓住重點、難點進行教學。	重點、難點不突出，平鋪直敘。
	10	教學計劃性強，語言生動形象，板書規范。	教學進度適中，言語較流暢，板書整齊。	教學無計劃，語言表達差，板書凌亂。
總分
評價人意見：簽字：年月日

呼和浩特民族學院教師課堂教學質量評價表（教師用）

學院（部）授課教師姓名課程名稱授課班級

填表說明：本表評價指標體學院共十條，評價者按優秀 10分、一般 6分、差 2分，在評價欄內打分，處于兩者之間打 8分（良好）或 4分（較差）。