小學教育（漢語言文學方向）專業建設規劃

一、專業建設現狀

1.專業建設概況

本專業成立以來的主要工作

2012年9月，我系開始招收小學教育專業（漢語言文學方向）本科生，（1）確定專業負責人，優選中青年骨干形成梯隊，這是本專業發展的關鍵。（2）制定專業培養方案，在教務處統一領導下，制定切實可行的培養方案，明確專業培養方向。（3）建設基礎課程及主講教師隊伍，通過教學實踐的考驗，已經確立基礎課的主講教師；已有一門課程成為自治區級精品課程（中國古代文學）和一門校級精品課程（文學理論），二門課程為校級重點建設課程（語文教學法和外國文學）。（4）完成已開課程教學大綱的整理編輯工作，共計34門（含教育實習大綱）。（5）完善實踐教學工作，各課程實踐教學大綱、計劃、總結等，以教研室為單位，以重點課程為主，開展豐富多彩的實踐教學活動。（6）完善教育見習實習工作，在原有的一個實習基地（西烏珠穆沁旗第二蒙古族小學）基礎上，在錫林浩特市再建四個實習單位，同時，在市區內建立5個見習基地，基本滿足小教本科生見習實習需求。（7）制定切實可行的教育見習實習方案，從?？粕鷮嵙暼胧郑饾u細化見習實習任務，建立實習中期檢查制度，以確保教育實踐質量。（8）逐漸完善畢業生畢業論文工作，從?？粕撐膶懽魅胧郑黾诱撐拈_題環節，逐步做到論文指導的真實有效。（9）本專業資料建設，購置人教版和內教版小學《語文》教材（含教師用書10套）各20套，現基本能滿足課堂教學急需。各課程建設所需圖書資料還在進一步完善中。

師資隊伍

我系現有教師15人，教授1人，副教授7人，講師7人。碩士以上學歷10人。

教學條件

所有課程都可以使用學院提供的現代化多媒體教室。學生可以使用學院多個計算機房，來實踐和完成專業教師要求的教學任務。每個班級都有學生相對固定的自習教室。學生甚至可以在自己的宿舍內上網，檢索學習所需要的信息資料。學生可以在學院的圖書館借閱專業學習需要的圖書，閱覽各種專業雜志。我系還建設了自己的網頁空間，學生可以在“留言板”上溝通信息，在“教學論壇”上發表自己的學術見解。

科學研究

我系一直鼓勵教師積極開展科研，以提升專業教學水平。已獲得省部級以上科研課題8項，校級科研課題7項，教學研究成果獎7項，青年教師課堂教學大賽二等獎一個，在省部級及以上期刊發表論文數十篇。

教學管理

我系加強教學管理的規范化建設。系部與任課教師簽訂責任書，各任課教師承擔所任課程的一切建設工作，保證所承擔課程的教學質量。系部教學管理方面，進行了教學檔案的標準化和電子化建檔。建立學期初、學期中、學期末教學檢查制度，完善系級教學督導制度。我們開始在畢業班開設“論文寫作指導”課程，來規范學生的畢業論文寫作管理。我們將從畢業生論文開題報告的寫作入手，逐步制定畢業論文寫作的規范，畢業生實習手冊、畢業論文的統計、審核、歸檔制度。

保證本科教學質量采取的主要措施

1.聘請校外高水平、有經驗的專家學者型教師來做講座，時時更新教學思想，保證有一支精良的教師隊伍。2.改革陳舊的教學和考試模式。強調教師和學生的學術對話。教師要提供學生自學和研究的方法技巧。3.優化課程結構。盡可能開設基礎性課程，現實迫切需求的課程，以真正提高學生就業競爭的實力。4.定期召開各年級學生教學座談會，及時獲取學生對教學工作的不同意見和要求，不斷提高教學質量。5.開設“論文寫作指導”課程，加強學年論文寫作的指導工作，提高學生科學研究能力，強化學術論文寫作的規范。6.開展有益于提高學生專業素質的競賽活動，如演講、辯論、書法、普通話、網頁制作、書評等比賽。7.提供網絡教學資料下載。設立網頁形式的“教學論壇”。通過現代化媒介隨時和學生保持溝通。

二、指導思想

１.專業定位

小學教育專業（漢語言文學方向），是一個歷史較長、體系完備的十分穩定的專業。本專業培養德、智、體全面發展，具有扎實的漢語言文學專業知識和小學語文教育專業技能，適應社會發展和經濟建設需要的小學語文教師和基礎教育工作者，以及文學創作者、報考研究生繼續深造者等，為學生將來成為社會急需人材奠定寬厚、扎實的基礎。

２.辦學理念和特色

我院小學教育專業是內蒙古地區乃至全國獨一無二的蒙古語授課的小學教育本科專業，該學科具有濃厚的民族特色和區域性特征，它立足于原內蒙古民族師范學校幾十年實踐積累，擁有一批師德水準較高、教學和科研水平較強的師資隊伍，教育教學質量高，管理規范，實踐能力強。漢語言文學方向更是立足基礎教育階段民族漢語教學實踐，以小學漢語文課堂教學和課內外教育教學活動的師資培養為主要任務，以漢語作為第二語言教學理論與實踐為主要特色，力圖打造我區民族小學漢語教學的師資典范。

三、建設和發展目標

2011年5月，漢語系成立，總體目標是：盡快理順全系教學工作秩序，逐步完善各項管理制度，開展教研室工作，力爭在全校各項檢查評比中不落在最后。更新的發展目標：漢語系要處于學院同類科系的前列，要找準目標，發揮自己的優勢。

首先，該專業質量，應該主要體現在學生能夠深刻地理解漢語符號以及它所攜帶的文化內涵。學生要能夠深入解讀漢語文本，準確地通過文字來表達自己的思想和情感，并且能夠形神兼備、流暢地進行口語表達，還要能夠通過各種方式如教育教學、書信、文本、電子郵件、多媒體信息，借助現代化媒介，把信息傳播出去。他還應該是一個具有健全人格的人，心理健康，體格強壯，具有科學的世界觀和方法論，高雅的藝術趣味，能夠和諧地融入周圍環境和人群。他能夠和電腦網絡有著天然的親和力，掌握現代網絡技術，接受現代化的思想、知識和技能。能夠駕駛汽車和使用現代化通訊設施。

其次，我們的學生不僅要有較強的中文專業素養，還應具備教育教學的理論、實踐和研究能力，特別是小學語文教育教學的設計與實施能力、開展語文課外活動的實踐能力。

四、主要措施

１.人才培養模式

實行以選課制為核心的學分制

學生只要修滿140學分，就可以授予呼和浩特民族學院教育學學士學位。以選課制為核心的學分制，強調的是學生學習的主體性。學生可以根據自己專業興趣和構建知識框架的需要，在普修基礎課的前提下，自行選擇特定的課程，有利于學生潛在能力的釋放。

突出中文專業基礎課程的學習

經過長期的專業教學實踐，我系各專業已經形成了相對穩定的基礎課程，如基礎寫作、文學理論、現代漢語、古代漢語、中國現當代文學、中國古代文學、外國文學。這些課程是學生今后就業的立身之本，是學生掌握其他技能的重要基礎。有了這個底，就具有了極強的環境適應能力。

構建不同方向課程群，強調自主發展

教育的目標不是共性教育，而是挖掘學生的個性潛力。因此需要構建不同內容的課程群。在選修課程中，我們構建了考研模塊、知識拓展模塊、技能提高模塊等三個方向的課程群，目的是適應不同學生自主發展的實際需求。

注重專業基本技能的訓練

培養學生的專業應用能力，尤其是專業技能的訓練，是該專業的重點。我們開設漢字書寫訓練、小學語文教材分析、小學語文案例分析、小學語文教學設計、小學語文教學技能訓練、教師口語、教育見習等實踐性較強的課程。這為學生提高就業競爭實力，創造了一定的條件。

推進多元負責的本科生導師制

實行本科生導師制，對于增強師生間的學習氛圍，引導學生科學地學習專業理論和技能，是一種十分重要的措施。導師不僅進行專業的引導，也應該成為學生的生活和為人的向導。小教本科生從第一學年開始就有指定的學年論文指導教師，直至撰寫畢業論文為止，指導教師基本不變，使學生具有較穩定的學業指導。

引進專業實踐型一線教師

我們注重從小學校的第一線引進優秀教師，為小教專業講授部分選修課程，強調專業實踐能力的傳授和培養，有利于學生了解小學教育領域對人才的實際需求，從而縮短學生與小學校的距離。

2．教學內容及課程體系建設與改革

強調中文專業與教育專業的不斷融合，使小教專業在專業深度與專業廣度兩方面都有所提升。小學教育專業目前在我國存在兩種培養模式：綜合模式和分專業模式，我院采取的方式是后一種，即在中文系培養漢語言文學方向的小學教師，日后從事小學語文教學工作。從小學語文教師的角度來看，這種培養模式，有利于培養小學語文教師的中文專業深度，但對小教專業綜合素質培養又產生不利因素，如過度強調中文專業的深度，而忽略小學語文教學的實際，大部分專業教師對小學語文教學了解太少等等，突出表現在論文寫作等多數以語言文學為主，而對小學教育領域的問題涉及較少等。為解決這一問題，我們除了在課程體系建設上大力開發小教專業課程外，基礎中文類課程也要求任課教師緊密結合小學語文教學工作的實際需求，為學生鋪架通往小學語文教學的橋梁，使他們真正體會到中文專業課程在小學語文教學中的重要作用。

3．教學方法手段改革

確立信息時代新的教學觀念，不斷更新陳舊的教學思想和方法。強調教師以教學咨詢為重點，學生以獨立自學為主干，教學內容以現實需求、以教育教學的應用為中心。貼近時代，追蹤熱點，關注現實。

明確教師的主導作用和學生的主體地位。壓縮單純講授時間，重視學生課堂接受效果，注重治學方法，提供寬廣的自由討論空間，引導同學自主獲取有關的基本理論和基礎知識。提供前沿的學術動態和豐富的學科資料，以及信息檢索的網絡路徑。遵循心理學原則進行授課，采取靈活多樣的教學步驟，在輕松、自由、平等的氣氛中進行教學活動。建立師生良好的合作關系，以實現預定的教學目標。

鼓勵學生提出有質量的問題，突出與學生課堂上的討論和對話。因材施教，提倡學生個性的健康發展。注重學生平時的學習態度和思考提問，并計入課程總成績。強調凸現學生的個性潛能。實行素質測試，采用開放式考試和彈性計分方法，實行激勵機制。建立師生良好的合作關系以實現預定的教學目標。

4．師資隊伍建設

我系要獲得持續的發展，必須有一支高學歷的年輕教師隊伍。這也是學院持續發展、具有后勁的重要保證。目前，我系小教專業缺少語文課程論專業方向的教師，很多課程還沒有專任教師承擔，如：小學語文教學研究、教育心理學名著導讀等。近三年內需引進本課程方向的、具有碩士或博士學歷的年輕教師，小教專業的課程才得以順利開展。同時，現有教師每人承擔專業課程都在三門以上，課程建設任務繁重，教學研究活動受到影響，這也是亟待解決的問題。

5．專業實驗室和校內外實習基地建設

小學教育（漢語言文學方向）專業的見習、實習，主要采取集中實習方式。現有見習實習基地13所，已經開展集中見習5次，實習4次，涉及各地小學校15所。同時也鼓勵或嘗試讓學生自己聯系實習點，目的是鍛煉學生的社會交際能力和促進學生的就業。我系專業實驗室還是空白，沒有微格實驗室，學生課堂教學實踐訓練基本還是在普通教師開展。

6．教學研究與教學改革及應取得的教學成果

（一）基礎教學理論研究

該研究方向立足民族基礎漢語教學，以課堂教學研究為突破口，以漢語作為第二語言教學研究為特色，主要涉及以下幾個方面：

（1）小學漢語識字教學研究

主要有：1、傳統識字教學法對少數民族學生掌握漢字的實用性研究；2、蒙古語在學生掌握漢字過程中的正負遷移的研究；

（2）小學漢語習作教學研究

主要有：1、小學漢語說話訓練方法研究；2、小學生漢語習作梯級訓練研究；

（3）兒童文學閱讀教學研究

主要有：1、小學階段兒童文學閱讀篇目研究；2、兒童文學閱讀教法探索；

（4）小學漢語教材研究

主要有：1、已有漢語教材縱橫比較研究；2、小學漢語教材各指標量化研究；

（二）實踐教學研究

該研究方向立足民族基礎漢語教學，以課內外教育教學活動為突破口，探索在蒙漢雙語活動中逐步提高漢語口語、漢語交際能力的培養途徑、方法、措施，為培養合格的初等漢語教師奠定基礎。主要涉及以下三個方面：

（1）漢語活動課教學研究；（2）見習方法途徑的研究；（3）教育實習有效性研究。

（三）已取得的成果

上述研究已獲批校級課題一項，題目為：小教本科實踐教學探索。