新一輪審核評估中的“1+3+3”報告是什么?

新一輪審核評估以多維立體的視角全面客觀地評價學校本科教育教學質(zhì)量，探索建立了以《自評報告》為主體，以《本科教學狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告》《在校生學習體驗調(diào)查報告》《教師教學體驗調(diào)查報告》3 份過程性報告和《本科生就業(yè)數(shù)據(jù)分析報告》《本科畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報告》《用人單位跟蹤調(diào)查報告》3 份結(jié)果性報告為兩翼的“1+3+3”多維立體評價體系，從學校、教師、在校生、畢業(yè)生、用人單位等多元多維視角更加全面、客觀、系統(tǒng)地呈現(xiàn)學校本科教育教學和人才培養(yǎng)情況，形成“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”全鏈條聯(lián)動的質(zhì)量“閉環(huán)”評價反饋和持續(xù)改進機制，提高教育評價的科學性、專業(yè)性、客觀性。真正體現(xiàn)“以學生為中心”的理念，引導學校促進教師投入教學，提升學生學習體驗。

《自評報告》是學校在評建工作的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞審核評估指標，闡述本科人才培養(yǎng)目標定位、改革建設(shè)和人才培養(yǎng)成效而形成的反映評建結(jié)果的寫實性報告。

《本科教學狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告》是教育部評估中心以國家數(shù)據(jù)平臺每年采集的本科教育教學數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)編制形成的報告，增加呈現(xiàn)學校連續(xù)三年的狀態(tài)數(shù)據(jù)，同時提供多種常模，供參評學校自主選擇、個性定制常模做對比分析，旨在幫助學校精準對標，科學決策，幫助評估專家從數(shù)據(jù)變化中查找學校工作中的亮點以及存在的問題和不足。

《在校生學習體驗調(diào)查報告》《教師教學體驗調(diào)查報告》是面向參評學校以問卷調(diào)查的方式梳理形成的數(shù)據(jù)報告，聚焦影響本科教育教學和質(zhì)量保障的過程性關(guān)鍵要素，從一線師生的視角檢視學校本科教育教學和人才培養(yǎng)情況，形成與《自評報告》的印證比照，為專家評估提供佐證參考，為高校持續(xù)改進指引方向。

《本科生就業(yè)數(shù)據(jù)分析報告》由教育部學生服務與素質(zhì)發(fā)展中心（以下簡稱學生發(fā)展中心）從“全國高校畢業(yè)生就業(yè)管理系統(tǒng)”中提取數(shù)據(jù)進行分析，量化反映學校本科生就業(yè)整體情況，對高校就業(yè)工作進行常態(tài)監(jiān)測。《本科畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報告》和《用人單位跟蹤調(diào)查報告》分別從畢業(yè)生、用人單位角度量化反映學校本科畢業(yè)生就業(yè)情況，是人才培養(yǎng)目標達成度的外部評價結(jié)果。

此外，新一輪審核評估還專門針對第一類參評學校研制提供了《世界一流大學本科人才培養(yǎng)相關(guān)定量指標分析報告》，必選指標結(jié)合第一類參評學校本科人才培養(yǎng)實際，自選指標體現(xiàn)不同學校辦學特色的差異，選取世界一流大學本科人才培養(yǎng)相關(guān)定量指標，對標世界一流大學本科人才培養(yǎng)相關(guān)定量指標常模，力求對“雙一流”建設(shè)高校本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與世界一流大學進行客觀的呈現(xiàn)與描述，為第一類參評學校開展本科教育教學審核評估工作提供有益參考。