課程建設(shè)（1）課程描述
課程培養(yǎng)目標(biāo)
課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)，是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。搞好課程建設(shè)是深入開展教育教學(xué)改革的需要，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。為深化足球教研室的教育教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、適應(yīng)高等體育教育發(fā)展的需要和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，特制定本教研室的課程建設(shè)規(guī)劃。
《足球》課程自我系建校以來就被列為術(shù)課教學(xué)的主干課程之一，已成為我系特色課程之一，在我們學(xué)校已經(jīng)具有50多年的歷史。曾2005年被我校評(píng)定為學(xué)院重點(diǎn)學(xué)科，現(xiàn)為我校精品課程扶持學(xué)科。根據(jù)我校“十一五戰(zhàn)略規(guī)劃”的目標(biāo)和要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)院跨越式發(fā)展的需求，本課程將為把我校建設(shè)成“具有民族特色的一流大學(xué)”而努力奮斗。
（二）課程負(fù)責(zé)人簡(jiǎn)況
課程負(fù)責(zé)人簡(jiǎn)個(gè)
南丁寶力格，男，蒙古族，1976年9月生，呼倫貝爾市新巴爾虎左旗人。1999年畢業(yè)于內(nèi)蒙古師范大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)，1999年——至今在內(nèi)蒙古民族高等專科學(xué)校體育系任教、講師。主要課程《體育系足球?qū)Ｐ拚n》、《體育系足球普修課》、《普通系俱樂部式足球課》等課程。
研究方向：
主要研究足球?qū)Ｐ拚n教學(xué)課程建設(shè)
發(fā)表論文：
1、《對(duì)我區(qū)自由式摔跤的技戰(zhàn)術(shù)發(fā)展的初步探討》、于2001年《內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)》上發(fā)表，第一作者。
2、《對(duì)破足球比賽中的密極防守之淺談》、于2002年《內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)》上發(fā)表，第一作者。
3、《足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)中對(duì)傳接球失誤有原因的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)》、于2005年教育教學(xué)理論與實(shí)踐研究》上發(fā)表，第一作者。
4、《對(duì)足球比賽進(jìn)行快速準(zhǔn)確的分析》、于2007年《內(nèi)蒙古科技》上發(fā)表，第一作者。
（三）課程建設(shè)規(guī)劃
足球課程建設(shè)規(guī)劃
總體建設(shè)目標(biāo)
通過對(duì)本門課程的結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教學(xué)方法和手段的改革,形成具有我教研室特色的課程體系。經(jīng)過5年的系統(tǒng)建設(shè)，將本課程建設(shè)成為一流精品課程。力爭(zhēng)躍上國(guó)家級(jí)精品課程的信息平臺(tái)，服務(wù)于全國(guó)普通高等學(xué)校體育學(xué)專業(yè)師生的教學(xué)行動(dòng)和過程，充分挖掘和發(fā)揮足球課程的文化內(nèi)涵與育人強(qiáng)體功能，通過課程的教學(xué)行動(dòng)使學(xué)習(xí)者獲得最大的學(xué)習(xí)效果。提升高等學(xué)校足球課程的質(zhì)量與水平，為更好地、更多地培養(yǎng)大學(xué)足球人才做出積極的貢獻(xiàn)。
具體的目標(biāo)與步驟如下：
1、具體目標(biāo)：
（1）1－2年內(nèi)足球課程建設(shè)成為校內(nèi)精品課程。
（2）3－4年內(nèi)足球課程建設(shè)成為省內(nèi)精品課程。
2、具體實(shí)施步驟：
教材建設(shè)：
目前我校足球教學(xué)主要以普通高等教育“九五”國(guó)家級(jí)重點(diǎn)教材《現(xiàn)代足球》為準(zhǔn)，根據(jù)課程的發(fā)展和足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，以及新教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定與要求，必須對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行選擇和整合，增加相應(yīng)的新知識(shí)涵量，壓縮了部分重復(fù)性內(nèi)容。為此，本課程將在1－3年內(nèi)完成“足球必修”教材和“足球訓(xùn)練方法與教育指導(dǎo)” 輔助性教材的編寫及出版，利用體育教育專業(yè)三個(gè)年級(jí)的必修課實(shí)現(xiàn)試用教材的實(shí)踐檢驗(yàn)，邊實(shí)踐邊修改，整合《現(xiàn)代足球》教材的優(yōu)點(diǎn)，填補(bǔ)不足之處，爭(zhēng)取早日成為院內(nèi)正式教材；根據(jù)現(xiàn)代足球競(jìng)賽規(guī)則的不斷改動(dòng)，進(jìn)一步對(duì)《足球競(jìng)賽與裁判手冊(cè)》和《足球規(guī)則問答》輔助性教材進(jìn)行修訂和完善。組織高學(xué)歷和外語水平高的教師編寫《體育新聞專業(yè)足球教材》（暫定名）和《足球雙語教材》（暫定名）。
（1）、足球課程改革階段規(guī)劃
第一階段
足球?qū)Ｐ拚n程是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的主干課程，它又是足球教研室精品課程的突破點(diǎn)，所以是足球課程改革的重點(diǎn)。目前，已經(jīng)完成了大綱的編制，教材編寫的細(xì)目，準(zhǔn)備在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練系2005級(jí)足球?qū)Ｐ薨嚅_始實(shí)施教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
第二階段
體育教育專業(yè)必修課程的授課對(duì)象是體育教育專業(yè)的全體男同學(xué)，應(yīng)該說課程涉及面較寬，而且課程僅為64學(xué)時(shí)，現(xiàn)行體育教育專業(yè)必修課教學(xué)大綱還存在著知識(shí)點(diǎn)過多的現(xiàn)象，改革的目標(biāo)是突出重點(diǎn)足球知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)、掌握教學(xué)和游戲方法。研究步驟按照大綱編制——教材編寫——教學(xué)實(shí)施。現(xiàn)已經(jīng)完成教學(xué)大綱（初稿）和試用教材的編寫，教材已經(jīng)進(jìn)行了一輪試用，學(xué)生反饋的效果良好，優(yōu)點(diǎn)是重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)化易懂。
第三階段
隨著足球市場(chǎng)化、商品化、社會(huì)化發(fā)展趨勢(shì)，這兩個(gè)專業(yè)學(xué)生的足球課程學(xué)習(xí)必須要符合其專業(yè)特點(diǎn)，不能再簡(jiǎn)單地延用體育教育專業(yè)的教學(xué)大綱。
（2）、改革的內(nèi)容規(guī)劃
研究步驟按照教學(xué)大綱編制——教材編寫——教學(xué)實(shí)施。
教學(xué)大綱修訂要求：
各個(gè)專業(yè)足球課程的教學(xué)大綱的修訂，從重視知識(shí)的傳授、智力的培養(yǎng)向重視能力、情感的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；從以學(xué)習(xí)知識(shí)為主的“知識(shí)目標(biāo)觀”向以學(xué)習(xí)方法為主的“能力目標(biāo)觀”轉(zhuǎn)變：從“培養(yǎng)知識(shí)型人才觀”向“培養(yǎng)創(chuàng)新型人才觀”轉(zhuǎn)變。從重視學(xué)習(xí)結(jié)果的“終結(jié)性評(píng)價(jià)”向重視學(xué)習(xí)過程的“形成性評(píng)價(jià)”和“終結(jié)性評(píng)價(jià)”并重轉(zhuǎn)變；弱化評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能，弱化評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生造成的壓力；強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的診斷與分析功能；強(qiáng)調(diào)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。
教材編寫要求：
新的教學(xué)大綱與現(xiàn)行的教學(xué)大綱不同，在于他描述學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而不是限定教師的教學(xué)內(nèi)容。因此教學(xué)大綱不直接規(guī)范教學(xué)材料，而是通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述間接影響教學(xué)材料的編寫。各課程教材教學(xué)材料的具體方式和內(nèi)容要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)編寫，但教材必須符合教學(xué)大綱的要求，但教學(xué)大綱不是編寫教材的唯一要求
（3）教學(xué)實(shí)施規(guī)劃
教學(xué)實(shí)施要求：
教學(xué)實(shí)施，是在一定的教學(xué)環(huán)境中由各構(gòu)成要素(教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體)相互聯(lián)系、相互作用而形成的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，它應(yīng)該是一個(gè)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。為了培養(yǎng)具備21世紀(jì)能力素質(zhì)的人才，必須改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建既能發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。
教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化需要教師關(guān)注兩個(gè)方面：一是“信息化”。它是教育媒體的運(yùn)用和“信息教育課程”的開發(fā)，使教學(xué)突破傳統(tǒng)的“教師中心、教科書中心、教室中心”的局限，有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，操作技能的提高，評(píng)價(jià)能力的增強(qiáng)。二是“實(shí)際化”。教學(xué)不能滿足間接的經(jīng)驗(yàn)和虛擬的溝通。教學(xué)如何“貼近足球教學(xué)訓(xùn)練實(shí)際”，“參與社會(huì)實(shí)踐，獲得體驗(yàn)”等直接體驗(yàn)，顯得越發(fā)重要。它可以促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的快樂和成功感。加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)。
（4）盡可能實(shí)現(xiàn)足球課程與信息技術(shù)的整合
怎樣實(shí)現(xiàn)足球課程與信息技術(shù)的整合，這是一個(gè)需要深入研究與探討的重大課題。不同專業(yè)課程的整合方式不完全一樣，不可能按一個(gè)模式來進(jìn)行整合，但信息技術(shù)與不同專業(yè)足球課程相整合過程中必須遵循以下原則，否則將事倍功半。這些原則應(yīng)當(dāng)包括：
－—要以先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論為指導(dǎo)；
――要高度重視學(xué)科教學(xué)資源建設(shè)；
――要緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建這一核心來進(jìn)行整合；
――課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)要注重“學(xué)教并重”；
――課程整合的教學(xué)模式要結(jié)合各專業(yè)的不同特點(diǎn)。
（5）足球課程與信息技術(shù)整合的基本方式
――學(xué)習(xí)足球?qū)I(yè)知識(shí)為主信息技術(shù)為輔
在足球課程理論教學(xué)中引入信息技術(shù)，也就是在學(xué)習(xí)足球理論知識(shí)和技能的同時(shí)學(xué)習(xí)、拓展、應(yīng)用或鞏固信息技術(shù)知識(shí)。這種整合方式主要落腳點(diǎn)是學(xué)習(xí)足球理論知識(shí)的同時(shí)鞏固發(fā)展信息技術(shù)知識(shí)和技能。
――把信息技術(shù)作為教師教學(xué)的輔助工具
這種方式適用于課堂多媒體教學(xué)環(huán)境。在這種方式中，最常用的模式是“情境——探究”模式。在該模式中信息技術(shù)與課程內(nèi)容教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，都能起到教學(xué)輔助工具的作用。
（6）“情境——探究”教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)
――根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)不同類型的學(xué)習(xí)情境。如：比賽、營(yíng)銷、新聞采訪情境；問題情境；虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境等。在學(xué)習(xí)情境中學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、操作，在這里，可利用多媒體課件、網(wǎng)上教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境。
――教師指導(dǎo)學(xué)生觀察事物的特征、相互關(guān)系、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等并進(jìn)行思考、協(xié)商和發(fā)表意見。在這里，可利用NetMeeing或BBS等作為發(fā)表意見和思想交流的工具。
――學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)的情境進(jìn)行操作實(shí)踐，驗(yàn)證與原來思考的意見是否一致。在這里，可利用信息技術(shù)的播放演示功能，重新展示學(xué)習(xí)情境。
――指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)，把思考和實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)。在這里，可利用文字處理工具、電子文稿編輯工具和網(wǎng)頁和動(dòng)畫制作工具等進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)。
――指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自測(cè)評(píng)價(jià)，了解學(xué)習(xí)效果。在這里，可利用數(shù)據(jù)庫建立形成性練習(xí)題庫和利用反應(yīng)信息分析系統(tǒng)和方法（研究生已經(jīng)在進(jìn)行這方面的研究）進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
總之，信息技術(shù)與足球課程整合是當(dāng)前足球教研室教學(xué)改革創(chuàng)新的新視點(diǎn)，它的發(fā)展無疑將為新的教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)開辟出美好的前景。在這個(gè)過程中，粉筆和黑板的作用要逐漸淡化，代之而起的將是多媒體和網(wǎng)絡(luò)；教師和學(xué)生的角色都要被重新定位，單純教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答的教學(xué)局面將被改變；學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神將不斷提高。
教學(xué)與科研
（1）組織參加全國(guó)體院教學(xué)論文報(bào)告會(huì)。
（2）計(jì)劃舉辦全國(guó)體院足球教學(xué)研討會(huì)。
（3）計(jì)劃擬邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)足球?qū)＜襾砦以褐v學(xué)。
（4）計(jì)劃組織教師赴獲得足球精品課程稱號(hào)的其他院校考察。
（5）組織觀摩、學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)中超足球聯(lián)賽賽。
（6）計(jì)劃選派教師進(jìn)行亞足聯(lián)C級(jí)教練員講師培訓(xùn)班進(jìn)修、學(xué)習(xí)。
（7）鼓勵(lì)年輕教師考取碩士或博士學(xué)位，繼續(xù)進(jìn)一步深造。
學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)
（1）高學(xué)歷青年教師或高水平的運(yùn)動(dòng)健將引進(jìn)。
（2）提高專業(yè)知識(shí)和外語水平。
課程資源上網(wǎng)計(jì)劃
第一步（2005.03－2005.12）足球課程系列教學(xué)教學(xué)計(jì)劃、大綱、教案（理論、實(shí)踐）、重點(diǎn)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)CAI課件、技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)圖片等、作業(yè)習(xí)題。
第二步（2006.03－2006.12）完善已有的課程資源（修訂、增加以及鏈接等），拓展課程體系內(nèi)容，增加學(xué)練評(píng)估、名詞術(shù)語和專家論壇。相關(guān)網(wǎng)站（如hkfa、uefa）等。
第三步（2006.02－2006.12）完善已有的足球課程資源，拓展籃球課程體系內(nèi)容，增加參考資料、專家在線指導(dǎo)（實(shí)踐和理論）。
第四步（2007.02－2007.12）進(jìn)一步完善已有的足球課程資源，拓展籃球課程體系內(nèi)容，增加參考資料，努力建成創(chuàng)新性和前瞻性的課程資源體系。
第五步（2008年以后）定期進(jìn)行網(wǎng)頁更新，修改陳舊和過時(shí)的足球知識(shí)，填充新的足球教學(xué)訓(xùn)練體系內(nèi)容。
（四）、課程的特色
課程特色
本課在實(shí)踐部分的教學(xué)中主要采取教師講解示范學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的方法，要求學(xué)生掌握正確的技術(shù)動(dòng)作，并合理地運(yùn)用于實(shí)際比賽中。在理論部分的教學(xué)中，教師應(yīng)該掌握最新最全面的理論資料，通過詳細(xì)的講解使學(xué)生能夠正確理解足球比賽的規(guī)則，正確運(yùn)用比賽陣型，真正作到理論與實(shí)踐相結(jié)合。必要時(shí)教師可以采用多媒體課件和組織學(xué)生觀看重大比賽等有效的教學(xué)方法和手段。
（五）教學(xué)效果
教學(xué)效果
鑒于教學(xué)時(shí)數(shù)縮減，教學(xué)目標(biāo)要求提高的現(xiàn)實(shí)狀況，應(yīng)用教學(xué)系統(tǒng)化、程序化的理論，選擇科學(xué)新穎的教學(xué)方法，依據(jù)足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，激勵(lì)學(xué)生主體作用，建立師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)，以及建立合理的考核制度，是提高體育院系足球普修課教學(xué)效果的主要因素。
不同時(shí)期的體育觀對(duì)體育課教學(xué)目的的理解不盡相同,現(xiàn)代體育觀認(rèn)為體育課的最終目的是培養(yǎng)受教育者在體育課的教學(xué)中選擇與受教育者心理、身體條件、文化背景相適應(yīng)的身體鍛煉方式,在課中不斷地重復(fù)這些練習(xí),從中得到愉快的心理體驗(yàn)和體育鍛煉積極性,培養(yǎng)對(duì)某一特定體育運(yùn)動(dòng)方式的興趣與偏愛,受教育者養(yǎng)成一種利用體育課中所學(xué)的某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目愛好和特長(zhǎng)在以后工作之余進(jìn)行長(zhǎng)期持久的良好鍛煉習(xí)慣。以便使受教育者的心理與身體的狀態(tài)在生命過程的不同階段中保持與此相適應(yīng)的最佳狀態(tài)。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),在體育教學(xué)中主要由運(yùn)動(dòng)情感、運(yùn)動(dòng)機(jī)能感…
師資隊(duì)伍
足球教學(xué)為4人教學(xué)隊(duì)伍，研究方向?yàn)樽闱蚪虒W(xué)，形體教學(xué)。其中具有20年教學(xué)的正教授一名，講師一名，助教兩名。準(zhǔn)備考研或正在考研。年齡結(jié)構(gòu)30歲以上一名，28歲以下兩名。均畢業(yè)于內(nèi)蒙古師范大學(xué)體育學(xué)院足球?qū)I(yè)，具有較強(qiáng)的教學(xué)和科研能力，年終考核均為優(yōu)秀、良好，足球教學(xué)發(fā)展有科學(xué)的師資培訓(xùn)計(jì)劃，而且收效顯著。
